segunda-feira, 18 de junho de 2012
sexta-feira, 15 de junho de 2012
4.3 Analisando o Panorama do uso das Mídias nas nossas Escolas
O
texto mostra a importância dos processos e da mídia na educação e, também, a
importância que os professores ocupam nesse contexto, em considerar a
utilização, a análise crítica e o uso da mídia como meio de expressão dos meios
de comunicação.
Desta forma a busca para o
domínio desse conhecimento para entender e aprender a lidar com as novas
mídias, são necessárias para todos que buscam está inseridos em um mundo
interligado as novas formas de aprendizagem.
4.2 Repositórios Educacionais de Material Multimídia
O Portal do Professor é uma ferramenta de grande utilidade para a prática educativa, visto que oferece diversas possibilidades de pesquisa, como sugestões de aulas, vídeos e atividades que podem enriquecer as aulas tornando-as mais atrativas.
Dentre os materiais pesquisados, gostei muito dos menus: espaço aula (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html) e links (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=258), no menu links, encontrei novos sites para trabalhar com os alunos, visto que nas atividades trabalhadas com eles exploro muito site de jogos educativos.
terça-feira, 5 de junho de 2012
4.1 Conhecendo Objetos Multimídia
Os vídeos mostram que por meio da tecnologia
(elaborada ou simples), há espaço para novas formas de aprendizagem para esta
geração de alunos que está a cada dia mais apto a lidar com a multimídia e
sempre em busca do novo.
Desta forma, temos que está
atento buscando estratégias que promovam a aprendizagem e, a tecnologia é um
grande suporte para diversificar nossas atividades – proporcionando-nos uma melhor atuação docente.
sexta-feira, 1 de junho de 2012
3.5 Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo
Os
conteúdos trabalhados durante o desenvolvimento do projeto “Alimentação
Saudável na Escola”, estão de acordo com
os conteúdos pré-estabelecidos no currículo da escola.
Os alunos puderam
assimilar a importância de criar hábitos
alimentares saudáveis e, a tecnologia contribuiu para tal assimilação como ferramenta que
facilita o aprendizado, além de proporcionar aulas divertidas e variadas.
O que os
alunos aprenderam constituem parte do currículo, pois num sentido mais amplo,
currículo é toda a atividade através da qual o aluno aprende. No sentido mais
restrito, currículo é o conjunto de matérias a serem ministradas no curso ou
escola.
quarta-feira, 23 de maio de 2012
terça-feira, 22 de maio de 2012
3.2 Fórum - Contextualizando a Mudança: da teoria a prática
A aula foi desenvolvida no LABIN, através do site: http://www.poissonrouge.com/colourbugs, com o objetivo de desenvolver o raciocínio lógico e cognitivo (atenção, concentração e memória) dos alunos, bem como a percepção visual dos mesmos.
Na atividade surgem alguns insetos com apenas um lado colorido e, o outro, a ser pintado pelos alunos na mesma sequência do lado já pronto.
Alguns alunos conseguiram desenvolver a atividade sem muitas dificuldades, já outros, mesmo com o auxilio da professora não conseguiram perceber a sequência das cores, pintando de forma aleatória. No entanto, apresentaram muito interesse em desenvolver a atividade.
3.1 Explorando o Software HAGAQUÊ
Trata-se de um software educativo que permite a edição de histórias em quadrinho com a utilização de outras linguagens além da escrita. Este recurso pode auxiliar no processo de ensino aprendizagem dos mais inúmeros conteúdos através da atividade de produção textual. Devido ao caráter lúdico, este instrumento possui recursos facilitadores através dos quais o aluno tem a liberdade de expressão e, a possibilidade desafiadora de compor diferentes personagens inseridos nos mais diversos contextos. Assim, sua produção pode ser direcionada pelo professor da forma que melhor convier, podendo incentivar a autonomia e a criatividade da criança, aspectos importantes para a produção do conhecimento.
3.1 Fórum: Contextualizando a Mudança
No contexto atual em que vivemos, precisamos e devemos desenvolver uma prática dialógica com nossos alunos, ouvir suas idéias, dúvidas e curiosidades. Para tal, faço uso de algumas estratégias:
- Aproximação do aluno com uma imagem amiga e, não como um ser superior;
- Desenvolvimento de uma relação de confiança com os alunos;
- Durante a aula há espaço para que os alunos possam questionar e/ou expor suas duvidas;
- Exploração de vídeos e/ou imagens com temas geradores para facilitar o dialogo.
Quanto às tecnologias, acredito que são uma grande ferramenta tanto no processo da aprendizagem, como no processo da prática dialógica, pois, chamam a atenção e motivam os alunos.
3.1 Diário de Bordo: Contextualizando a Mudança
Procuro sempre dialogar com meus alunos sobre os mais diversos assuntos: família, responsabilidade, dia-a-dia, comportamento... e, eles, por sua vez, também me procuram para conversar, seja sobre o final de semana, problemas de saúde, amizade... E, com relação aos conteúdos busco está explorando por meio de imagens e/ou conversação suas curiosidades. Desta forma, acredito que estou desenvolvendo uma prática dialógica com meus alunos.
2.10 Navegando pela Wikipédia e pelo Wickicionário
Dentre os sites apresentados Wikipédia e Wickicionário, já conheço o primeiro e, faço uso do mesmo, através de pesquisas tanto na área profissional como pessoal ( variedade enorme de assuntos e detalhes).
Já o Wikcionário, conforme pesquisa realizada no site: Google, em contraste com a Wikipédia, “tem como foco a descrição das palavras, a sua pronúncia, a apresentação de sinônimos e antônimos, a tradução para outros idiomas e conceitos relacionados”.
São sites livres, uma vez que podemos acessar, editar e salvar conteúdos.
segunda-feira, 7 de maio de 2012
2.4 Conceituando Hipertexto Coletivamente
O
hipertexto exibe formato muito heterogêneo, transversalidade,
descentralização das informações e singularidade. Portanto, a
hipertextualidade apresenta abundância de informações que deixam de ser
ordenadas, ou seja, anula todo ideia de hierarquia e de centro, o que
permite a cada um explorar, seguindo o seu próprio percurso, através de
links. Desta forma, acontecem mudanças significativas tanto na forma
como ensinamos e aprendemos.
terça-feira, 24 de abril de 2012
2.3 Conceituando Hipertexto Individualmente
Hipertexto é uma maneira de organizar um texto
de forma não linear, em que se inserem links de navegação em
palavras-chaves. Esses links remetem o leitor a outros documentos de
texto, a outros sites ou abrem janelas de conceitos adicionais que
também podem ser hipertextuais. Desta forma, o hipertexto dá uma
dimensão maior ao texto, onde você pode ao mesmo tempo em que ler um
texto poderá vê alguma coisa sobre o mesmo assunto acrescentado
conhecimento sobre o texto original em que se está lendo.
2.2 Navegando em busca do conceito de Hipertexto
Navegar pela internet é muito tranquilo para mim, pois a utilizo diariamente pelos mais diversos motivos, seja para
trabalhar, estudar, interagir, divertir ou mesmo para entretenimento.
E, através do hipertexto organizo minhas leituras, aumento meus
conhecimentos, sano as minhas dúvidas em tempo hábil, ou seja, ao mesmo
tempo em que leio, vou compreendendo o que vejo e pesquiso, não deixando
para depois; compreendendo com mais facilidade e propriedade com a
ajuda do hipertexto interativo. Porém, temos que ter muita atenção,
pois, se houver distração podemos ter acesso a outras informações que
não são pertinentes ao tema e perderemos o foco.
2.1 Navegação em Hipertexto
O
Portal do Professor é uma ferramenta de grande utilidade para a prática
educativa, visto que oferece diversas possibilidades de pesquisa. Até o
momento não houve dificuldades com a navegação e, dentre os ganhos
conquistados o mais significativo foi conhecer o site.
1.3 O Papel da Escola diante das Novas Tecnologias
A nova tecnologia não é um fator isolado. Ela está presente nas
transformações da vida, no meio sócio-político e cultural, no mercado de
trabalho, nos relacionamentos, nos ideais, esperanças e sonhos. Cabe à
escola fazer escolhas coerentes com relação ao lugar apropriado e
metodologia de aplicação da tecnologia. Essas escolhas são fundamentais
para que a sociedade possa conquistar, gradativamente, domínio das
ferramentas oferecidas pela informática, tendo a sensibilidade ética e
social de que as nossas instituições de ensino formam a maioria dos
"futuros cidadãos" deste país.
Nossa tarefa como educadores é assegurar que, ao entrar na sala de aula,
ela esteja lá por razões políticas, econômicas e educacionalmente
criteriosas. Devemos estar conscientes, de que o futuro que a tecnologia
promete para nossos estudantes é real, não fictício. Ignorar os
desafios dessa nova sociedade que se impõe a passos largos, não resolve.
1.2 Quem Sou Eu Como Professor e Aprendiz?
Sendo a escola uma extensão da sociedade que, por sua
vez, apresenta dificuldades em saber o que realmente deseja da escola,
ser professor, na atualidade, é bem mais complexo que algumas décadas
atrás.
Mediante, tais dificuldades de clareza dos objetivos da escola, por
parte da sociedade, ser professor não é somente ter experiência, dominar
conteúdos, saber lidar com as tecnologias... é essencial “compreender o
conhecimento, ser capaz de o reorganizar, ser capaz de o reelaborar e
de transpô-lo em situação didática em sala de aula”. No entanto, para
que professores tenham condições de desenvolver tal trabalho faz-se
necessário sua valorização e o resgate do prestigio e da dignidade
social do profissional.
1.1 Reflexões Iniciais
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e
Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 1: Tecnologia na sociedade, na vida e na
escola.
Atividade: 1.1 – Reflexões Iniciais - em Dupla
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Cursista: Decilene Gomes da Cruz
Unidade Escolar: Escola Especial “Especial Estrela da
Esperança”
Função que atua: Professora
Data: 07/03/2012
Vivemos em uma sociedade cada vez mais exigente, de modo especifico, em termos educacionais, em que aprender constitui não apenas uma exigência social crescente, como também uma via indispensável para o desenvolvimento pessoal, cultural e mesmo econômico do cidadão. Além disso, essas demandas de aprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do conhecimento, no âmbito de uma nova cultura da aprendizagem, isto é, novas formas de aprender criando novos espaços instrucionais que respondam a tais procuras.
As tecnologias da informação estão criando formas inovadoras de distribuir esse conhecimento que estamos apenas começando a vislumbrar e que a escola não pode ignorar, pois, a informatização do conhecimento tornou muito mais acessível todos os saberes. No entanto, exigem-se maiores capacidades ou competências cognitivas dos leitores dessas fontes de saber, uma vez que informação não é conhecimento.
Sabemos que a escola não pode proporcionar toda a informação relevante ao aluno, o que se pode fazer é formá-los para terem acesso e darem sentido à informação, proporcionando-lhes a assimilação critica. No entanto, o papel da escola passa a ser o de incentivar o aluno a construir seu próprio ponto de vista mediante tantos outros, visto que já não há mais verdades imperiosas.
Com a aceleração das mudanças tecnológicas e científicas, da atualidade, não se pode prever quais os conhecimentos específicos os cidadãos precisarão dominar dentro de alguns anos. Desse modo, o sistema educacional deve formar cidadãos para que sejam aprendizes flexíveis e capazes de enfrentar novas e imprescindíveis demandas da aprendizagem, seria, portanto, fomentar nos alunos capacidades de gestão de conhecimento.
Portanto, um dos maiores desafios do sistema educacional consiste em propiciar novas formas de aprender e relacionar-se com o conhecimento.
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